Alle 22 möglichen Aktivitätenbündel

0. Digitalität verstehen und leben:

• Verständnis des digitalen Leitmedienwechsels als prägenden Prozess für alle Lebensbereiche entwickeln.
• Verständnis von digitalen Phänomenen aus drei Perspektiven als Basis für theoretische Überlegungen und praktisches Handeln im Alltag:
  • Technologische Perspektive: Grundverständnis der technischen Hintergründe der digitalisierten Welt
  • Gesellschaftlich-kulturelle Perspektive: Grundverständnis der gesellschaftlich-kulturellen Wechselwirkungen
  • Anwendungsorientierte Perspektive: Effektive und effiziente Nutzung gängiger digitaler Werkzeuge
• Anpassung der digitalen Umgebungen an die persönlichen Bedürfnisse.
• Identifizierung, Bewertung, Auswahl und Nutzung digitaler Technologien und möglicher technologischer Reaktionen zur Lösung einer bestimmten Aufgabe oder eines bestimmten Problems.
• Nutzung digitaler Technologien auf innovative Weise um Wissen zu schaffen.
• Verständnis, wo die eigene digitale Kompetenz verbessert oder aktualisiert werden muss.
• Unterstützung anderer bei der Entwicklung ihrer digitalen Kompetenz.

Das Dagstuhl-Dreieck (https://dagstuhl.gi.de/)

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1.1 Berufliche Kommunikation:

• Nutzung digitaler Technologien, um Dozierenden, Studierenden und anderen zusätzliche Informationen zur Verfügung zu stellen.
• Einsatz digitaler Technologien, um Dozierende, Studierende und andere über Organisationsabläufe (Regeln, Termine, Veranstaltungen) zu informieren.
• Einsatz digitaler Technologien, um Dozierende, Studierende und andere auf individueller Ebene zu informieren.
• Einsatz digitaler Technologien zur Kommunikation mit Kolleginnen und Kollegen oder anderen Beteiligten mittels der vereinbarten digitalen Technologien, Plattformen oder Kommunikationsdienste der Organisation.
• Nutzung digitaler Technologien, um einen Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung der Vielfalt der beruflichen Kommunikation innerhalb der Organisation zu leisten.
• Förderung des Bewustseins von Verhaltensnormen in der digitalen Kommunikation

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1.2 Berufliche Zusammenarbeit:

• Verwendung digitaler Technologien zur Zusammenarbeit bei einem bestimmten Projekt oder einer bestimmten Aufgabe.
• Nutzung digitaler Technologien zum Austausch von Wissen, Ressourcen und Erfahrungen.
• Nutzung digitaler Technologien zur gemeinsamen Entwicklung von Bildungsressourcen.
• Nutzung professioneller kollaborativer Netzwerke zur Erforschung und Reflexion neuer pädagogischer Praktiken und Methoden.
• Nutzung professioneller kollaborativer Netzwerke als Quelle für die eigene berufliche Entwicklung.

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1.3 Reflektierte Praxis:

• Kritische Reflexion der eigenen digitalen pädagogischen Kompetenz.
• Kontinuierliche Erweiterung des Repertoires der eigenen digitalen pädagogischen Kompetenz.
• Identifizierung von eigenen Kompetenzlücken und möglichen Verbesserungspotenzialen.
• Unterstützung anderer bei der Verbesserung derer digitalen pädagogischen Kompetenz.
• Nutzung von Möglichkeiten zur kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung der eigenen digitalen pädagogischen Kompetenz.

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1.4 Digitale Weiterbildung:

• Nutzung des Internets um eigene fachspezifische Kompetenzen aktuell zu halten.
• Nutzung des Internets um neue pädagogische Methoden und Strategien kennenzulernen.
• Nutzung des Internets zur Suche und Identifikation digitaler Ressourcen, welche die professionelle Entwicklung unterstützen.
• Nutzung digitaler Technologien und Umgebungen, um passende Übungsmöglichkeiten und anzubieten.
• Nutzung des Austausches innerhalb digitaler beruflicher Gemeinschaften zur (persönlichen) Weiterentwicklung.

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2.1 Auswählen digitaler Ressourcen:

• Formulierung einer passenden Vorgehensweise zur Suche von digitalen Ressourcen.
• Auswahl passender digitaler Ressourcen zum Lehren und Lernen unter Berücksichtigung des konkreten Lernkontexts sowie Lernthemas.
• Evaluation der ausgewählten Ressourcen samt deren Herkunft in punkto Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit.
• Erkennung möglicher Einschränkungen im Gebrauch der digitalen Ressourcen (z.B. Copyright, Formatierungen, technische Anforderungen, rechtliche Hürden, Verfügbarkeit).
• Beurteilung der Nützlichkeit eines digitalen Werkzeugs in Bezug auf das Lernthema, die Kompetenz der Lernenden und die gewählte pädagogische Vorgehensweise.
• Förderung effektiver und verantwortungsbewusster Suchstrategien der Lernenden.

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2.2 Erstellen und Anpassen digitaler Ressourcen:

• Anpassung der digitalen Ressourcen und Umgebungen an die persönlichen Bedürfnisse, sofern dies rechtlich möglich ist.
• Erstellen oder Mitgestalten neuer digitaler Ressourcen.
• Berücksichtigen des Lernthemas, der Kompetenz der Lernenden und der pädagogischen Vorgehensweise der Lehrenden, beim Erstellen oder Adaptieren neuer digitaler Ressourcen.
• Berücksichtigen der Einschränkungen in der (Wieder-)Verwendung digitaler Ressourcen durch deren Lizenzbestimmungen.
• Thematisieren von Urheber-, Datenschutz- und Persönlichkeitsrechten bei der Entwicklung und Nutzung digitaler Inhalte.

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2.3 Organisieren, Schützen und Teilen digitaler Ressourcen:

• Organisieren und Teilen von digitale Ressourcen unter Beachtung möglicher urheberrechtlicher Einschränkungen bei der Nutzung, Wiederverwendung und Änderung.
• Anwendung angemessener Quellenangaben bei der Freigabe oder Veröffentlichung urheberrechtlich geschützter Ressourcen.
• Zuweisung von Lizenzen zu selbst erstellten Ressourcen.
• Schützen von sensiblen Daten und Ressourcen.
• Unterstützung der Lernenden bei der Suche, Speicherung, Organisation und Weiterverarbeitung von Daten, Informationen und Inhalten in digitalen Umgebungen.

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3.1 Lehren:

• Vielfältiger Einsatz von digitalen Werkzeugen im Unterricht, um den Lernprozess aller Lernenden zu unterstützen.
• Strukturierung des Unterrichts und der Lernziele durch verschiedene lehr- und lerngeführte digitale Aktivitäten.
• Einsatz von digitalen Medien, um Lernaktivitäten und Interaktionen in einer digitalen Umgebung zu ermöglichen.
• Nachdenken über Wirksamkeit und Nutzen digitaler Lehr-Lernformen und didaktischer Szenarien sowie deren flexible Anpassung.
• Experimentieren und Entwickeln neuer Formate und didaktischer Szenarien für den Unterricht.
• Bewusste Heranziehung digitaler Medien in den Lernprozess und deren Kombination mit herkömmlichen Medien.

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3.2 Lernbegleitung:

• Schaffung von Lernsituationen, in denen digitale Medien als Interaktionsmedium wiederkehrend eingesetzt werden.
• Digitale Interaktion während des gleichzeitigen Einsatzes digitaler und analoger Medien (Symmedialität) im Unterricht.
• Einsatz digitaler Medien zur Herstellung von Produkten in kollaborativen Aktivitäten im Unterricht und ausserhalb der Unterrichtszeit.
• Einrichtung von Plattformen zur Gruppenkommunikation.

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3.3 Kollaboratives Lernen:

• Umsetzung von kollaborativen Lernaktivitäten in einer digitalen Umgebung.
• Anleitung und Unterstützung von Lernenden bei der kollaborativen Wissenskonstruktion in digitalen Umgebungen.
• Nutzung von digitalen Technologien für die kollaborative Selbstregulation, die Präsentation der Produkte aus kollaborativen Lernaktivitäten und das Peer-Assessment.
• Nutzung von digitalen Technologien für das Experimentieren mit neuen Formaten und Methoden im Bereich des kollaborativen Lernens.

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3.4 Selbstgesteuertes Lernen:

• Nutzung digitaler Technologien, um den Lernenden die Planung des eigenen Lernens zu ermöglichen.
• Nutzung digitaler Technologien zur Dokumentation des eigenen Lernens und persönlicher Fortschritte sowie zur Präsentation von Lernergebnissen.
• Einsatz digitaler Technologien, um den Lernenden zu ermöglichen, ihren Lernprozess zu reflektieren und zu bewerten.

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4.1 Lernstand erheben:

• Nutzung digitaler Werkzeuge für das Monitoring der Lernprozesse und die Erhebung von Informationen zum Lernfortschritt der Lernenden.
• Einsatz digitaler Werkzeuge zur Erweiterung formativer Beurteilungsstrategien (z.B. Student Response Systems).
• Einsatz digitaler Werkzeuge zur Erweiterung der summativen Beurteilung (durch computergestützte Tests).
• Einsatz digitaler Werkzeuge zur Unterstützung (Scaffolding) der Lernenden bei ihren Aufgabenstellungen und (Selbst-)Beurteilungen.
• Nutzung einer Vielfalt von digitalen und nicht-digitalen Bewertungsformaten mit dem Bewusstsein für deren Vor- und Nachteile.
• Kritische Reflexion zur Angemessenheit digitaler Beurteilungsformate und -ansätze und Anpassung der Beurteilungspraxis.

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4.2 Lern-Evidenzen analysieren:

• Konzeption digitaler Lernaktivitäten zur Generierung von Daten für eine spätere Auswertung der Lernprozesse und Lernprodukte der Lernenden.
• Einsatz digitaler Technologien zur systematischen Aufzeichnung, zum Vergleich und zur Synthese von Daten zum Lernfortschritt einzelner Lernender und/oder Lerngruppen.
• Synthese von Evidenzen aus verschiedenen Quellen (digitale Daten, Beobachtungen, Gespräche) für eine individuelle Lernstandsdiagnose.
• Reflektierter Umgang mit den in digitalen Umgebungen erzeugten Daten (z.B. zu Lernaktivitäten) aus Sicht des Datenschutzes.
• Kritische Bewertung der verfügbaren Evidenzen für die Unterstützung von Lehr-Lernprozessen.

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4.3 Feedback und Planung:

• Nutzung digitaler Werkzeuge zur Bewertung und Rückmeldung zu elektronisch/digital übermittelten Aufträgen.
• Einsatz digitaler Bewertungsmanagementsysteme zur Verbesserung der Effektivität der Feedbackprozesse.
• Nutzung der durch den Einsatz digitaler Werkzeuge erzeugten Daten für die Anpassung/Verbesserung der Unterrichts- und Bewertungsmehoden.
• Nutzung der durch den Einsatz digitaler Werkzeuge erzeugten Daten für persönliches und differenziertes Feedback sowie Unterstützung für die Lernenden.
• Unterstützung der Lernenden bei der Evaluation und Interpretation der Ergebnisse von formativen und summativen Selbst- und Peer-Assessments und Nutzung dieser Ergebnisse für die Identifikation und Entwicklung gemeinsamer Lernpläne/Lernziele.
• Nutzung der zur Verfügung stehenden digitalen Informationen, um fundierte Entscheidungen über zukünftige Lernprioritäten, Wahlfächer oder Studienentscheidungen zu treffen.

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5.1 Digitale Teilhabe (Digital Participation):

• Gewährleisten, dass alle Lernenden Zugang zu den eingesetzten digitalen Werkzeuge und digitalen Ressourcen erhalten.
• Vermittlung einer positiven Einstellung zu digitalen Technologien und Förderung einer verantwortungsvollen und kritischen ICT-Nutzung.
• Förderung des effektiven Umgangs und des Verantwortungsbewusstseins der Lernenden durch das Teilnehmen und sich Einbringen in die digitale Welt.
• Sofortige und effektive Reaktion, wenn das Wohlbefinden der Lernenden in digitalen Umgebungen (z.B. Cybermobbing) gefährdet ist.
• Befähigung der Lernenden:
  • zur Analyse, zum Vergleich und zur kritische Bewertung der Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit von Datenquellen, Informationen und digitalen Inhalte.
  • zum Aufbau, der Verwaltung und dem Schützen einer eigenen digitalen Identität vor Bedrohungen (Cybermobbing) durch den Einsatz digitaler Technologien.
  • zum Verständnis der Sicherheits- und Schutzmaßnahmen bei der Verwendung und Weitergabe von personenbezogene Daten in digitalen Umgebungen.
  • sich der Bedeutung digitaler Technologien für das soziale Wohlbefinden und die soziale Integration bewusst zu sein.

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5.2 Differenzierung und Individualisierung :

• Einsatz digitaler Werkzeuge, um bei der Konzipierung, Auswahl und Umsetzung eigener Lernaktivitäten auf individuelle Bedürfnisse der Lernenden in Bezug auf Lernweg, Leistungsniveau und Lerntempo einzugehen.
• Einsatz digitaler Werkzeuge im zeit- und ortsunabhängigen Lernen.
• Sichtbarmachung digitaler Vorteile und Optimierungsmöglichkeiten durch Visualisierung.

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5.3 Aktive Einbindung der Lernenden:

• Auswahl und Einsatz geeigneter digitaler Technologien zur Förderung des aktiven, handelnden Lernens in einem bestimmten Lernkontext oder für ein bestimmtes Lernziel.
• Reflexion der Eignung digitaler Technologien zur Förderung des aktiven Lernens und entsprechende Anpassung der Strategien und Handlungsentscheidungen.

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6.1 (Vermittlung von) Informations- und Medienkompetenz:

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6.1 (Vermittlung von) Informations- und Medienkompetenz:

Die Förderung des effektiven Umgangs und des Verantwortungsbewusstseins der Lernenden durch:

• Die Artikulation eines Informationsbedürfnisses, der Suche nach Daten, Informationen und Inhalten in digitalen Umgebungen und der Navigation zwischen ihnen.
• Die Aktualisierung von persönlichen Suchstrategien.
• Die Anpassung der Suchstrategien an die gefundenen Informationen.
• Die Analyse, den Vergleich und die kritische Bewertung der Glaubwürdigkeit und Zuverlässigkeit von Datenquellen, Informationen und digitalen Inhalten.
• Die Unterstützung zur Suche, Speicherung und Organisation von Daten, Informationen und Inhalten in digitalen Umgebungen.
• Die Anleitung zur Organisation und Verarbeitung von Informationen in einer strukturierten Umgebung.

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6.2 Digitale Kommunikation und Zusammenarbeit :

Die Förderung des effektiven Umgangs und des Verantwortungsbewusstsein der Lernenden durch:

• Die Anwendung unterschiedlicher digitalen Plattformen und Tools in verschiedenen Kontexten, um die Interaktion und Kommunikation der Lernenden zu ermöglichen
• Nutzung digitaler Technologien für die Zusammenarbeit in co-konstruktivistischen und Co-kreativen Prozessen
• Aktivitäten, in denen digitale Daten, Informationen und Inhalte geteilt werden
• Das Kennenlernen und die Anwendung von Copyright- und Zitat- Normen und Regeln
• Die kollaborative Nützung von Wissen und Ressourcen
• Das Teilnehmen und sich einbringen in die digitale Welt (self-empowerment)
• Das Bewusstsein für Verhaltensnormen in der digitalen Kommunikation
• Das Aufbauen, die Verwaltung und das Schützen einer eigenen digitalen Identität

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6.3 Lernenden: Erstellung digitaler Inhalte:

• Die Förderung des effektiven Umgangs und des Verantwortungsbewusstseins der Lernenden durch:
  • Erstellung und Bearbeitung digitaler Inhalte in verschiedenen Formaten.
  • Gelegenheiten sich mit digitalen Mitteln ausdrücken zu können.
  • Erstellung neue, originelle und relevante digitaler Inhalte zur Anwendung, Vertiefung und Vernetzung von bestehendem Wissen.
  • Thematisierung und Beachtung von Urheber-, Datenschutz- und Persönlichkeitsrechte bei der Entwicklung und Nutzung digitaler Inhalte.
  • Gelegenheiten Abläufe zu automatisieren / ein Computersystem zu programmieren, um ein bestimmtes Problem für sie zu lösen.

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6.4 Verantwortungsvoller Umgang mit digitalen Medien :

• Vermittlung einer positiven Einstellung zu digitalen Technologien und Förderung der kreativen und kritischen ICT-Nutzung.
• Befähigung der Lernenden:
  • Zum Schutz von Geräten und digitalen Inhalten und zum Verständnis von Risiken und Bedrohungen in digitalen Umgebungen.
  • Verständnis der Sicherheits- und Schutzmaßnahmen.
  • Zum Schutz personenbezogener Daten und der Privatsphäre in digitalen Umgebungen.
  • Zu verstehen, wie man personenbezogene Daten verwendet und weitergibt, während man sich selbst und andere vor Schäden schützen kann.
  • Um zu verstehen, dass digitale Dienste eine "Datenschutzerklärung" darüber verwenden, wie personenbezogene Daten verwendet werden.
  • Vermeidung von Gesundheitsrisiken und Bedrohungen für das physische und psychische Wohlbefinden durch den Einsatz digitaler Technologien.
  • Sich selbst und andere vor möglichen Gefahren in digitalen Umgebungen (z.B. Cybermobbing) zu schützen.
  • Sich der digitalen Technologien für das soziale Wohlbefinden und die soziale Integration bewusst zu sein.
  • Sich der Umweltauswirkungen der digitalen Technologien und ihrer Nutzung bewusst zu sein.
• Überwachung des Verhaltens der Schüler in digitalen Umgebungen, um ihr Wohlbefinden zu gewährleisten.
• Sofort und effektiv zu reagieren, wenn das Wohlbefinden der Lernenden in digitalen Umgebungen (z.B. Cybermobbing) gefährdet ist.

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6.5 Digitales Problemlösen:

Die Förderung des effektiven Umgangs und des Verantwortungsbewusstseins der Lernenden durch:

• Technische Probleme beim Betrieb von Geräten und bei der Nutzung digitaler Umgebungen zu identifizieren und zu lösen.
• Anpassung und Anpassung der digitalen Umgebungen an die persönlichen Bedürfnisse.
• Identifizierung, Bewertung, Auswahl und Nutzung digitaler Technologien und möglicher technologischer Reaktionen zur Lösung einer bestimmten Aufgabe oder eines bestimmten Problems.
• Nutzung digitaler Technologien auf innovative Weise um Wissen zu schaffen.
• Zu verstehen, wo ihre digitale Kompetenz verbessert oder aktualisiert werden muss.
• Andere bei der Entwicklung ihrer digitalen Kompetenz zu unterstützen.
• Möglichkeiten zur Selbstentfaltung zu suchen und mit der digitalen Evolution Schritt zu halten.

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