Was ist der Unterschied zum DPaCK-Modell von Huwer et al.?

Zusammenfassung

2019 veröffentlichten Johannes Huwer, Thomas Irion, Sebastian Kuntze, Steffen Schaal und Christoph Thyssen den Artikel Von TPaCK zu DPaCK - Digitalisierung im Unterricht erfordert mehr als technisches Wissen (Biblionetz:t26858) in der Ausgabe 5/2019 des MNU Journals. Das darin vorgestellte DPaCK-Modell ist verwandt mit dem hier vorstellten DPACK-Modell, aber die beiden Modelle sind unabhängig voneinander entstanden. (Das auf dieser Website beschriebene DPACK-Modell wurde im Juni 2018 erstmals öffentlich vorgestellt).

Gemeinsamkeiten und Unterschiede

Beiden Modellen ist gemeinsam:

• Sie kritisieren die einseitige Definition des *technology knowledge" im ursprünglichen TPACK-Modell.
• Sie verwenden Kompetenzen statt Wissen als Grundbausteine
• Sie erweitern die technology knowledge des ursprünglichen TPACK-Modells.

Das DPacK-Modell von Huwer et al. erweitert das technology knowledge von Mishra & Koehler um sozio-gesellschaftliche, kulturelle und kommunikationsbezogene Aspekte:

In der Sprache DPACK-Modells setzen sie somit technology knowledge mit der technologischen Perspektive und der anwendungsorientierten Perspektive des Dagstuhl-Dreiecks gleich bzw. unterscheiden diese beiden Perspektiven nicht. Diese fehlende Unterscheidung hat insbesondere in der Informatikdidaktik zu Kritik am DPaCK-Modell geführt.

Fazit

Das DPaCK-Modell von Huwer et al. macht somit aus Sicht des DPAK-Modells mit seinen Erweiterungen einen Schritt in die richtige Richtung, verpasst es aber, das Digitalitätsbezogene Wissen des Modells auf das Dagstuhl-Modell zu beziehen und so sowohl auf ein im deutschsprachigen Raum weit verbreitetes Modell aufzubauen als auch zwischen einer anwendungsorientierten Perspektive und einer technologischen Perspektive zu unterscheiden.